HISTORIA UNIVERSAL (HIS)

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CÓRDOBA, Spain
Profesor Dep. CCSS, Geografía e Historia. IES AVERROES. CÓRDOBA

HISTORIA UNIVERSAL

La  geografía,  la historia  y las artes son los pilares fundamentales de la civilización y la cultura. 

 La humanidad cambia, se desarrolla, retrocede, crece, decrece... podemos decir que desde la Revolución Industrial cada generación vive una realidad que no es la misma que la anterior.

La Historia es la vida de la memoria, la maestra de la vida (Cicerón).

Ni la curiosidad, ni el espíritu crítico, ni la tan celebraba creatividad se sustentan en el vacío.
El saber despierta el apetito de saber más; la ignorancia sólo alimenta ignorancia y desgana. (Muñoz Molina)

La Historia es más bien el esfuerzo por darle un sentido a lo que nos queda de ella, que son solo un número limitado de vestigios. Puesto que somos nosotros quienes le damos el sentido, la historia es en gran parte una proyección del presente, una especie de metáfora de nuestro propio tiempo”.
Subestimamos la fuerza evocadora que tiene el discurso histórico,  casi mágica, y que hace que tanto unos como otros crean en su identidad

Hay lugares donde la arqueología y la historia no sirven para interpretar el pasado, sino que se utilizan para leer el presente

Las edades de la cultura humana son : 

a) la utilidad (la industria lítica del Homo habilis),
 b) la estética (el hacha simétrica del Homo erectus), 
c) la espiritualidad (el arte rupestre), 
d) la abstracción (Mesopotamia, Egipto, Grecia...), 
e) la revelación por escrito(Torá, Biblia, Corán...), 
f) la ciencia tal como hoy la entendemos (Renacimiento) 
Y, finalmente, desprovisto ya de cualquier función social o religiosa: g) el arte por el arte (siglo XIX).
h)El siglo XX es la plasmacion
 i) El Siglo XXI es para la Cultura y el Patrimonio

Hubo un tiempo en que los historiadores ofrecían relatos de largo plazo y escala. , Explicaban el pasado para entender el presente, influían en la política y la sociedad, proporcionaban conterxtos. Situaban la historia como eje fundamental. Así lo hicieron, historiadores como R. H. Tawney, el matrimonio Beatrice y Sidney Webb, Eric J. Hobsbawm, E. P. Thompson o Fernand Braudel, el historiador que en 1958 inventó la longue durée.

Hoy, sin embargo, la los historiadores se centran más en la pequeña escala y el tiempo corto . El deseo de dominar los archivos y la obligación de reconstruir y analizar detalles cada vez más precisos llevó a los historiadores profesionales al “cortoplacismo”, ceden la tarea de sintetizar el conocimiento de siglos. Parece que la finalidad de la historia de servir de guía de la vida pública está en cuestión. Reivindicamos como linvestigadores los sistemas mundiales y locales como centro de interés. Abogamos por la dignidad del historiador. Entendemos que sin el conocimiento de la historia la ciudadanía no comprenda su geografía y, patrimonio.


Hoy todo está en cuestión, todo está siendo visto desde miradas llenas de desconfianza, lo que impulsa a la reflexión sobre las verdades heredadas.


Los profesores se ocupan de guiar a los estudiante, de de proporcionarles preguntas y contextos.
Las preguntas se convierten en proyectos (ACT). Los proyectos configuran el conocimiento
.



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Enseñar a través del cine. Historia, Territorio y Cultura.
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